Глава 32 Подготовка кадров. Принцип последовательности

Глава 32

Подготовка кадров. Принцип последовательности

Жизнь людей, преданных только наслаждению, без рассудка и без нравственности, не может иметь никакой цены.

Иммануил Кант

Традиционная высшая школа по подготовке педагогических кадров не ставит задачу по воспитанию гармонически развитой личности, способной быть не только преподавателем и наставником, но и примером для подрастающих поколений. Она также не озабочена тем, чтобы будущая профессиональная деятельность должна быть смыслом жизни педагога. Общественно-полезная и трудовая деятельность педагога интегрального образовательного модуля, должна стать одним из методов учебно-воспитательного процесса, соответствуя мысли одного из авторов Декларации о независимости США, Томаса Джефферсона: – «Проповедью должны быть наши жизни, а не наши слова».

Если общество задалось целью воспитать гармонически развитое поколение, то оно должно позаботиться о тех, кто будет выполнять эту задачу. Сформировать соответствующие для задач интегрального образования кадры, традиционными способами, вряд ли удастся выполнить. Профессиональные кадры для интегральной технологии образования должны коваться в недрах самой интегральной системы! Человечество проникло в глубины космического пространства, в глубины океана и вгрызлось в земную твердь, затратив колоссальные ресурсы на подготовку космонавтов и подводников, но человечество проигнорировало глубину человеческой сущности, наивно полагая что формирование личности происходит само собой.

Педагог интегрального образовательного модуля не только должен быть мастером педагогики, но и обязан обладать широким диапазоном прикладных знаний и умений. Это гармонически развитая личность, испытывающая потребность в общественно полезном труде. Диапазон его знаний и умений не должен ведать никаких границ, ибо каждый день его жизни, это процесс, связанный с творческой самореализацией его личностных и профессиональных качеств и способностей в процессе общественно-полезной деятельности. Воспитание такой личности потребует от общества воли и напряжения всех духовных сил. Необходимо не декларировать желаемые качества и способности педагога образовательного интегрального модуля, а создать все необходимые условия для их развития и их реализации в новом социальном пространстве.

В связи с этим актуально звучит мысль выдающегося немецкого ученого и публициста, Георга Лихтенберга: – «Когда людей начнут учить не тому, что они должны думать, а тому, как они должны думать, тогда исчезнут всякие недоразумения». Педагогов интегрального модуля, в отличие от педагогов традиционной школы, должны отличать мысли, поступки, дела и образ жизни, где вся их жизнедеятельность является примером служения интересам общества. Это формирование принципиально новой общественно полезной единицы, где в процессе творческой самореализации личности, эффективно решаются задачи общества.

Одна из задач человечества – изменение качества человеческой мысли, а также создание целостного социального пространства, где технологическое и культурное развитие общества не будет противоречить миру окружающей человека гармонии. Иначе говоря, всестороннее развитие человеческой личности не может осуществляться в рамках традиционных общественных отношений. Необходимо внутри сложившейся системы общественных отношений выстраивать новый мир. Внутри этого мира станет возможно выполнение двух основополагающих задач – воспитание всесторонне развитой личности и создание социального пространства, которое не будет противоречить миру окружающей человека гармонии.

Отбор в команду педагогов интегрального образовательного модуля, на начальной стадии реализации проекта, будет подобен первому набору команды астронавтов для полетов в космос. Тщательный отбор этой команды способен будет создать определенное количество педагогов, которые на первом этапе необходимы для того чтобы задать правильные алгоритмы для функционирование образовательного интегрального модуля. Среди множества задач, которые будет решать первый образовательный интегральный модуль – формирование теории и практики интегрального образования, где экспериментальным методом будут сформированы эффективные методики учебно-воспитательного процесса. Внутри интегрального образовательного модуля не только осуществляется процесс по формированию всесторонне развитой личности, но и созданы условия для тех, кто задействован в работе этого интегрального модуля. Это касается не только педагогических кадров, но и обслуживающего персонала интегрального модуля.

Не стоит интенсифицировать процесс по массовому строительству интегральных модулей. Саму личность, с множеством позитивных знаний и умений, необходимо формировать с самого раннего детства. Еще древнегреческий философ, Аристипп высказал замечательную мысль: – «Детей нужно учить тому, что пригодиться им, когда они вырастут». Это ключевой принцип интегрального образования, который удостоверяет, что необходимые для общества качества и способности гармонически развитой личности, тем более будущего педагога интегрального модуля, должны коваться еще в раннем возрасте. Посему, естественный рост и развитие интегральных технологий в сфере образования, должны исключить искусственное ускорение этого процесса. Педагога интегрального модуля необходимо воспитывать с детства.

А до тех пор, экспериментальная команда педагогов интегрального образовательного модуля, на основании общественного договора, получает все необходимые средства для ведения интенсивного учебно-воспитательного процесса. Также, все педагоги интегрального образовательного модуля получают в пользование благоустроенный дом для их проживания и членов их семей, оборудованный кабинетом и классом. Кроме того, педагог интегрального модуля, начального созыва, имеет свободный доступ ко всем культурно-воспитательным комплексам, которые находятся внутри интегрального модуля, состоящие их спортивных залов, плавательного бассейна, стадиона, спортивных площадок, репетиционных залов, мастерских, паркам и скверам. Все эти технические элементы интегрального образовательного модуля представляют собой два комплекса – учебно-воспитательный и культурно-воспитательный. Их подробное рассмотрение мы предпримем в других главах книги.

Один из множества методов, который педагог интегрального образовательного модуля использует в учебно-воспитательной деятельности – интенсивный метод обучения и воспитания, или: – метод погружения! Это означает, что в течение нескольких часов, педагог планомерно и последовательно погружается в изучение предмета с определенной группой учащихся. Погружение в изучение учебного материала может составлять от трех учебных дней, до двух учебных недель, в зависимости от целей и задач годовой программы обучения. Профессиональная подготовка педагогов интегрального модуля должна включать в себя умение педагога, которое выражено в словах Иммануила Канта: – «Не мыслям надобно учить, а мыслить». Та кой стандарт будет одним из критериев для формирования профессиональных качеств педагога интегрального модуля.

Качества и способности педагога интегрального модуля должны включать в себя ежедневную потребность в самостоятельных занятиях физической культурой, музыке, танцах, изобразительного искусства, во множестве направлений всестороннего развития человеческой личности. К этим занятиям приобщаются учащиеся. Занятия в культурно воспитательном комплексе интегрального модуля не рассматриваются, как отработка, а являются частью естественной потребности человека к ведению здорового и полезного для общества образа жизни.

Диапазон умений должен распространяться от бега и плавания, спортивных игр, танцев и гимнастики, до рисования, пения и игре на музыкальных инструментах. Подспорьем должны присутствовать элементы бытового и трудового воспитания, где труд и быт будут являться неотъемлемыми элементами учебно-воспитательного процесса. Подрастающие поколения ни на минуту не должны быть предоставлены сами себе. «Дети охотно всегда чем-нибудь занимаются. Это весьма полезно, а потому не только следует этому мешать, но нужно принимать меры к тому, чтобы у них всегда было что делать» – замечает чешский гуманист-педагог, основоположник научной педагогики, Ян Каменский. Слова Яна Каменского, как нельзя лучше передают характер действия интегрального образовательного модуля – интенсивный, ни на минуту не прекращающийся процесс, по формированию гармонически развитой личности.

Подготовить такого педагога, способного решать множество задач по обучению и воспитанию подрастающих поколений, является куда более сложной, чем создание команды космонавтов. Личный пример педагога интегрального модуля, а также общественная опека и государственная поддержка, создадут условия, когда из среды учащихся интегрального модуля появятся множество тех, кто пожелает связать свою судьбу с профессией педагога интегрального модуля.

Когда наступит этот благодатный момент, когда будут решены многие задачи по формированию теории и практики интегрального образования и решены технические вопросы, настанет следующий этап в развитии интегрального образования – интегральный образовательный модуль преобразуется в универсальный интегральный образовательный модуль с углубленным изучением педагогических наук!

Универсальный интегральный образовательный модуль, с углубленным изучением педагогических наук – это следующий этап в интегральной технологии образования подрастающих поколений! С этого момента, подготовка педагогических кадров, является первостепенной задачей в концепции интегральной технологии развития социума. От общеобразовательного модуля он будет отличаться тем, что к интегральному общеобразовательному модулю будут пристроено два новых интегральных модуля – интегральный образовательный модуль для детей от 6 до 10 лет и интегрально-образовательный модуль для учащихся от 15 до 21 года. Мало того, универсальный образовательный модуль, следуя принципу приоритета, будет нацелен на выполнение кадровых задач интегрального образования, в сфере педагогических наук. Практически, высшее звено интегрального модуля – это своеобразная высшая школа по подготовке педагогических кадров, в той или иной области педагогической науки.

Учащиеся, которые сформируют необходимый набор знаний и умений, а также будут обладать определенными качествами и способностями, смогут продолжить обучение в высшем звене универсального интегрального модуля для получения профессии – педагог интегрального модуля, наставник, пастырь. Гармоническое развитие педагога интегрального модуля будет являться приоритетной задачей общества, а гармоническое развитие подрастающих поколений будет являться приоритетной задачей интегральной образовательной системы. Как только будет осуществлен первый выпуск педагогов интегрального модуля, государство и общество должны незамедлительно делегировать ряд государственных полномочий в области образования и науки – системе интегрального образования. Лучше всего для этого подойдет проект ЛИГАМИР, о котором мы поговорим чуть позже.

Появятся универсальные модули по подготовке педагогических кадров в самых разных областях знаний. Будет осуществлен ряд наиважнейших принципов, которые будут реализованы в профессиональной и всесторонней подготовке педагогов интегрального модуля, где их знания и умения будут служить общественным задачам и установкам. До тех пор, пока вся система общего и начального образования, не будет заменена на педагогов интегрального модуля, которые будут формироваться в недрах интегральной образовательной системы, строительство и развитие каких либо других специализированных интегральных модулей, в других сферах экономики и культуры будет являться преждевременным.

В качестве исключения возможно строительство универсальных модулей в тех областях экономики и культуры, которые будут необходимы для общества незамедлительно. Решив вопросы педагогических кадров в общеобразовательной системе, можно будет начать третий этап развития интегральной технологии образования – создание универсальных модулей в социально значимых областях экономики и культуры. Собственно к этому времени, государственные системы образования полностью должны перейти под опеку интегральной технологии развития социума, политической модели «Лига наций» и социального проекта «Лигамир». Об этом мы тоже поговорим чуть позже.

Не будем забывать, что в систему педагогического образования попала только малая часть учащихся образовательных и специализированных модулей. Большая часть выпускников интегральных образовательных и специализированных модулей живут и плодотворно трудятся внутри человеческого общежития. К этому времени качество человеческих мыслей явно находиться в более выигрышном положение, чем качество человеческой мысли в наше с вами время. Но это еще не конечная цель, ибо необходимо не только изменить качество человеческих мыслей, но и само социальное пространство, нацелив его на такое технологическое и культурное развитие, которое не будет противоречить миру окружающей человека гармонии.

Одно дело, когда социальное пространство развито внутри образовательных учреждений и всей системы интегрального образования, и совсем другое дело, когда принцип интегрального развития внедряется во все сектора экономики и культуры. Мало того, именно с этого этапа развития интегральной технологии возможна реализация «последнего коммерческого проекта». Интегральная технология в развитии социума последовательно развивает все сектора экономик, перехватывает у коммерческих структур инициативу и перспективу, а внедрение новых технологий нацелено на высокую производительность труда и удовлетворение массового спроса по всему спектру человеческих потребностей в самых разных областях производства товаров и услуг.

Одной из целей третьего этапа по развитию интегральных технологий – создание безопасных и эффективных производств на базе новых технологий. Производство товаров и услуг будет организовано на базе новых знаний о естестве и сущности окружающих человека материй, на базе воспитания нового человека и на базе сотворения нового социального пространства. Противостоять Лиге наций и Лигамир, неспособна будет ни одна из коммерческих структур. Качественные товары и услуги будут предоставляться населению бесплатно, по мере их необходимости и требования.

По мере реализации задач третьего этапа, ряд государственных систем управления экономикой и культурой, а также международных консорциумов и объединений, делегируют часть своих полномочий интегральной технологии развития социума, которая незамедлительно приступает к реализации программы по обязательному высшему и специальному образованию для всех подрастающих поколений в самых разных областях экономики и культуры. Идеология интегрального образования будет нацелена на каждого ученика, выявление его способностей, их развитие и направление в те специализированные интегральные модули, где качества и способности будут наиболее востребованы обществом.

Экономика и культура будут развиваться сообразно задачам общества, направляя в необходимые сферы экономического и культурного развития общества гармонически развитую личность с большим диапазоном прикладных знаний и умений. Можно предположить, что на реализацию третьего этапа интегральной технологии развития социума уйдет не менее 100 лет. К этому у времени должен измениться характер международных отношений, границы государств будут размыты. К финалу третьего этапа будут созданы эффективные инструменты международной интеграции и кооперации, которые будут весомыми аргументами для создания основ строительства целостного социального монолита на базе позитивной человеческой личности и высокотехнологичного пространства, не представляющего опасности для мира окружающей человека гармонии.

Когда сектора экономик получат профессиональную единицу с широким диапазоном прикладных знаний и умений, можно приступить к четвертой стадии интегральной технологии развития социума – создания целостного технологического и культурного пространства без нанесения ущерба окружающим человека видам и формам жизни. Знания, которые станут достоянием человечества, способны будут проникнуть не в глубины космосам и глубины океана, а в глубины тайн вселенной и человеческого разума, что даст возможность по-новому переосмыслить мир окружающей человека гармонии. Будут открыты новые свойства материи, что позволит создавать не только новые материалы, но и новые проекты, и новые направления для технологического и культурного развития человеческого общежития.

Измениться социальное пространство, измениться шкала культурных ценностей, измениться энергетическая характеристика околоземной орбиты, что придаст человечеству новую динамику в культурном и технологическом развитии цивилизации. Технологические новшества будут заново переосмыслены и развиты в тех направлениях, которые не будут противоречить видам и формам жизни, миру гармонии, а также самому человеку и человеческому общежитию.

Принципы потребления и принципы обладания будут взращиваться исключительно на позитивных ценностях, ибо достоянием человеческих потребностей станет созидание, без нанесения ущерба миру окружающей человека гармонии. На реализацию заключительного этапа по формированию целостного социального монолита, с использованием интегральной технологии развития социума уйдет не менее 300–400 лет. Будут созданы технологии для строительства гиперинтегральных модулей с полным циклом самообеспечения, о которых мы поговорим чуть позже.

И все это станет возможно только при решении кадрового вопроса для всей системы интегрального образования! На реализацию всего проекта по интегральному развитию социума уйдут сотни лет. Это долгосрочная программа, где уже на четвертом этапе реализации проекта необходимо формирование нового политического мышления и выработки общей, для всего человечества – концепции безопасности. Весь этот набор средств приведет человеческую цивилизацию к состоянию целостного социального монолита с общими целями и задачами, которые не противоречат миру окружающей человека гармонии.

Будут стерты границы государств, национальные культуры приобретут новый импульс для развития. Ряд языков приобретут статус международного языка общения, при условии, что все остальные языки будут развиваться так же плодотворно, как и все остальные. Все эти различия не будет иметь никакого приоритета, ибо основой объединения социумов в целостный социальный монолит станет позитивное качество мысли, которое не приемлет принципов искаженного потребления и обладания.

Требования к личности педагога интегрального образовательного модуля, его гармоническое развитие и профессиональные качества и способности, не будут изменяться, вплоть до следующего этапа эволюционных преобразований человечества. Цели и задачи интегрального образования изначально должны иметь высший приоритет, как в текущий период человеческой истории, так и в следующих, двух эволюционных этапах, которые займут 15000–16000 и 3000–4000 лет, соответственно. Требования к развитию профессиональных качеств и способностей должны соответствовать уровню подготовки педагога в следующих эволюционных эпохах, которые будут ограничиваться границами Млечного пути, а затем и Вселенной.

Могут изменяться научные методы и подходы к решению множества задач, могут появляться новые материалы и новые технологии, могут появляться новые профессии, новые города и межгалактические социальные системы, но требования к личности педагога и к его профессиональным качествам и способностям остаются неизменными – творческая самореализация личности, в процессе решения общественных задач. «Начало есть более чем половина всего» – именно так сказал древнегреческий философ, Аристотель, невольно закладывая принцип интегральной технологии развития социума в наше с вами время.

Данный текст является ознакомительным фрагментом.