4. Практика: понятие, виды и ее роль в процессе познания
Вначале рассмотрим, что в философии понимается под термином «практика». К сожалению, студенты это понятие трактуют очень усеченно, рассматривая под практикой часть учебного процесса. На самом деле под практикой принято понимать любую деятельность человека, направленную на преобразование окружающего мира. И соответственно, практикой является все, в том числе и наша повседневная деятельность. Мытье посуды – это тоже практика. Есть здесь момент преобразования действительности? Конечно, есть! Посуда была грязной, стала чистой. Был набор сырых продуктов: сырое мясо, сырые овощи, а получился съедобный суп.
Выделяют целый ряд форм практик.
1. Нас всех касается бытовая, или хозяйственная, практика, то есть решение повседневных бытовых вопросов, сюда относятся: мытье посуды, уборка помещений и приготовление пищи, сюда также относится и изготовление предметов одежды, если это, конечно, делается не в производственных масштабах, садоводство и огородничество, если речь идет о работе на своем, индивидуальном участке.
2. Общественно-производственная практика – это промышленное или сельскохозяйственное производство. Рабочий, работая на станке, как раз является субъектом производственной практики, или колхозник, собирающий урожай, также является субъектом производственной практики.
3. Врачебная практика (опять же здесь имеется в виду не практика студентов мед. вуза, а работа врача по излечению пациента).
4. Педагогическая практика (работа школьного педагога, вузовского преподавателя, воспитателя в детском саду, педагога дополнительного образования и пр.).
5. Социально-политическая практика, т. е. участие в управлении государством, проведении каких-либо реформ, образовании государства. Субъектами этого вида практики являются такие великие политические деятели, политики, например, как Петр Первый, Александр Второй, их сподвижники, М. С. Горбачев, В. И. Ленин.
6. Также выделяют научно-экспериментаторскую практику.
Какую роль практика играет в процессе познания? Выделяют три аспекта.
1. Прежде всего, практика ставит вопросы перед субъектами познания. Многие науки возникли в ходе поиска ответов на вопросы при решении практических вопросов. Например, почему возникла геометрия? Какой вид человеческой деятельности стимулировал ее возникновение и развитие? Геометрия возникла в Древнем Египте. Основным занятием древних египтян было земледелие. А оно понуждало решать практический вопрос о разделе земельных участков. Для этого и разрабатывалась геометрия. Почему возникла астрономия? Какой вид деятельности человека сформировал науку о звездах? Человеку были интересны не звезды сами по себе, а решение проблемы поиска способа ориентироваться в пространстве, особенно в море. В море никаких ориентиров, кроме небесных тел, нет. Мореходство как раз и развило систему знаний о звездах.
2. Второй аспект – практика является источником знаний. Многие вещи были осознаны и поняты человеком в ходе практической деятельности, наблюдения за различными процессами, решения задач повседневной жизни. Например, как возникла прививки от различных болезний? Первой была создана прививка от оспы. Это сделал английский врач и натуралист Дженнер. Он заметил, что крестьянки, если переболеют оспой, заразившись от коровы (коровы тоже болеют оспой), во время эпидемии не болеют вообще или же болеют в легкой форме. Форма оспы, которая передается от коровы человеку, протекает гораздо легче. Дженнер понял, что если человека заразить таким образом, чтобы он переболел в легкой форме, то выработается иммунитет, и он больше не заболеет. Дженнер сумел понять главный принцип вакцинации – дать человеку переболеть в легкой форме, что вырабатывает иммунитет. В 1796 г. Дженнер привил от оспы восьмилетнего мальчика Джемса Фиппса, заразив его коровьей оспой. А через некоторое время заразил его натуральной человеческой оспой, которая, как у привитого, не принялась. Так было сделано много важных для человека открытий.
3. Практика есть критерий истины, критерий правильности познания. Как проще всего узнать, правильно предположение или нет? Проверить на практике. Практика – это критерий истины. Как проверить, будет ли эффективным новый метод лечения? Попытаться его использовать. Сразу на человеке никто проводить эксперимент не будет, сначала на подопытных животных, потом выбирается какая-то экспериментальная группа и т. д.
Важным является вопрос о соотношении теории и практики. Любая наука и вообще процесс познания походит на айсберг: видимая часть всегда меньше, то, что скрыто под водой – больше. И вот видимую такую часть обычно составляют теоретические представления. Нижний уровень научных исследований – это практические исследования. Как соотносятся теоретическое и практическое в процессе познания? Надо сказать, что в разных случаях новое постигается по-разному. Не всегда бывает, что теория и практика идут согласованно. Бывают случаи, когда практика идет вперед теории: вначале делаются практически какие-либо открытия, а потом под них уже подводится теоретическое основание. И бывает наоборот: вначале разрабатывается теория, потом уже находятся способы применения ее к решениям практических задач.
Не всегда удается даже сразу понять практическое значение тех или иных открытий. История знает немало случаев, когда сделанное открытие вначале в науке было недопонято, недооценено, и практическое применение находится уже позже. В частности, так было с лучами Рентгена. Когда Рентген сделал это открытие, вначале никто не понял, а зачем оно нужно. Потом уже было придумано практическое применение в медицине. Если человек неудачно упадет и будет подозрение на перелом, ответить на этот вопрос точно может только рентгеновский снимок. Аналогичная история произошла и с созданием первого в мире антибиотика – пенициллина. В 1929 г. английский микробиолог А. Флеминг забыл вымыть чашки с бактериями, и они покрылись плесенью. Ученый заметил, что бактериологический материал в тех местах, где появилась плесень, погиб. Однако он сам недопонял значение своего открытия, и пенициллин как лекарство вошел в медицинскую практику только в 1943 г.
В истории имели место даже анекдотичные случаи, когда ученый мир не понимал практического значения тех или иных открытий. Так было с созданием ацетиленовой горелки. Когда создатель ацетиленовой горелки Шарль Пикар продемонстрировал в научном обществе свое открытие, то его члены пожали плечами и сказали: «Зачем это надо? Кому надо резать металл?» Вся эта анекдотичная история была опубликована в газетах как смешной случай, типа смейтесь, какие нелепые изобретения некоторые делают. Значимость этого изобретения поняли представители другого сообщества. На следующий день после этой публикации к автору изобретения постучали – пришли незнакомые люди и купили у него опытный образец. О возможностях непризнанного изобретения мир узнал на следующий день, когда неизвестные воры взломали доселе считающийся несгораемым лондонский банк. Злоумышленники сделали подкоп, проникли в этот банк и этой горелкой просто-напросто вскрыли сейф. Никакой сигнализации не было, тогда ее еще в принципе не изобрели. Считали, что если деньги находятся в несгораемом банке, то кто его вскроет?!
В то же время бывает так, что теория не может дать твердую почву для практической деятельности. В некоторых случаях, например в медицине, приходится ограничиваться только одними практическими наработками. Так, в лечении многих болезней нет соответствующей теоретической базы, например в лечении рака. Теории, которая бы объясняла возникновение процесс возникновения злокачественных новообразований и помогла бороться с этим недугом, пока не существует. Существуют только наработанные приемы лечения болезни. И исходя из этого, можно сказать, что существование только чего-то одного – теории без практики или практики без теории – губительно для развития процесса познания. Не может быть одно без другого. Голый практицизм без теории не дает развиваться научным знаниям, потому что теоретическая база всегда дает возможность для новых практических применений. Но в то же время теория ради теории тоже не нужна. Поэтому неслучайно во всех исследованиях, даже в гуманитарных, обязательно обговаривается такой аспект – практическая значимость тех положений, которые открыл исследователь.